在瑞尔森大学的第一个学期，阿凡尼尔修了一门化学导论课程，和所有的学生一样，他发现这门课很难。

    认识到这点以后，和所有的学生一样，他加入了一个学习小组。到这时为止，他的故事仍平淡无奇，但是由于他的年龄和他所处的时代，世界为他提供了一个新的机会：在线学习小组。

    阿凡尼尔加入了facebook上一个叫做

    “地牢/掌握化学答案”（dungeons/masterirysolution）的小组（地牢是学生们对学校里他们一起学习的那间教室的昵称）。

    阿凡尼尔是小组的管理员，他负责处理同学们加入小组的请求。最终，他们班有146位同学都成了学习小组成员。

    在学期末，化学老师安德鲁·麦克威廉姆斯（andremcilliams）在facebook上发现了这个小组。

    尽管不能查看内容（因为他不是成员），麦克威廉姆斯还是将阿凡尼尔告到了学校。

    瑞尔森大学对阿凡尼尔提出学术指控，事实上共有147项指控--一项针对他作为facebook小组的管理员，剩下146项针对他分别允许了146个人加入。

    这个指控严重到足以将他开除出瑞尔森大学。阿凡尼尔与学校的对峙关系显示出两种根深蒂固却完全对立的观点，这种冲突在任何一个大学里都存在。

    瑞尔森大学的立场很简单：使用facebook是错误的，因为个人的学业任务不应该被拿来分享。

    科技学院院长詹姆斯·诺里（jamesnorrie）说：“我们是瑞尔森大学的卢德分子19世纪初，在英国手工业工人中参加捣毁机器运动的人，被称做

    “卢德分子”，这个词来源于英国累斯特郡一位叫奈德·卢德的人，他在1779年前后捣毁了两台织袜机。

    后来

    “卢德分子”用以泛指那些反对机械化、自动化，或阻碍技术进步的人。

    --译者注吗？当然不是。但是学术不端准则里说过，如果本应该是个人完成的任务，而学生却在一起完成，就叫作弊，不管他们用的是facebook，还是传真机或油印机。”阿凡尼尔的立场则截然不同。

    对于他来讲，facebook只不过是校园的延伸。如果学习小组真的在一个叫做地牢的房间做化学作业，那在学校里做作业和在网上做作业没有任何区别。

    阿凡尼尔说：“如果这都算是作弊的话，那么私人补习也是作弊，学校里导师带学生做项目也是作弊。”就算学生都被要求独立完成作业，他们也会互相学习怎么做。

    从同伴教学，到合作，再到毫不掩饰的作弊，它们都有着各自不同的范围。

    但是当学生们都聚集在地牢里时，校方就应该相信他们能理解并尊重这些范围的不同之处。

    从这个角度来看，facebook所承担的所有功能*，是一个和地牢作用完全相同的传达思想的空间。</p>